HOW LANGUAGES ARE LEARNED 2.0
Second Language Acquisition: от новейших научных исследований к практическим решениям для преподавателя
ОСТАВИТЬ ЗАЯВКУ
ОСТАВИТЬ ЗАЯВКУ
Фундаментальный курс о том, как на самом деле осваивается иностранный язык.
- Почему ученик знает правило — и всё равно не использует его в речи?
- Почему после нескольких недель успешной работы ошибки иногда возвращаются?
- Почему много input ещё не означает много learning?
- Почему взрослый может обучаться быстрее ребёнка?
- Почему разговорная практика развивает беглость, но не всегда точность?
- И почему новая ошибка иногда означает не регресс, а развитие?
12-недельный курс о том, что происходит между преподаванием и обучением.
С опорой на классические исследования и новейшие теории 2025–2026 годов.
Вы объяснили. Ученик понял. А через неделю снова та же ошибка.
Один ученик прекрасно выполняет грамматическое упражнение, но в свободной речи словно забывает всё, что знает.
Другой годами слышит правильную форму — и всё равно её не использует.
Третий сначала правильно говорит went, а через несколько месяцев неожиданно начинает говорить goed.
Кто-то быстро прогрессирует на первых этапах, а затем словно упирается в потолок.
А кто-то много слушает, читает и разговаривает — но определённые ошибки остаются годами.
Один ученик прекрасно выполняет грамматическое упражнение, но в свободной речи словно забывает всё, что знает.
Другой годами слышит правильную форму — и всё равно её не использует.
Третий сначала правильно говорит went, а через несколько месяцев неожиданно начинает говорить goed.
Кто-то быстро прогрессирует на первых этапах, а затем словно упирается в потолок.
А кто-то много слушает, читает и разговаривает — но определённые ошибки остаются годами.
Самые простые объяснения звучат знакомо:
«Нужно ещё раз объяснить».
«Он недостаточно занимается».
«Надо чаще исправлять ошибки».
«Ей нужно больше разговорной практики».
«Чем раньше начать, тем лучше».
«Если дать достаточно input, язык постепенно усвоится сам».
Но исследования Second Language Acquisition показывают гораздо более многогранную систему.
Именно ее мы и соберем на курсе.
«Нужно ещё раз объяснить».
«Он недостаточно занимается».
«Надо чаще исправлять ошибки».
«Ей нужно больше разговорной практики».
«Чем раньше начать, тем лучше».
«Если дать достаточно input, язык постепенно усвоится сам».
Но исследования Second Language Acquisition показывают гораздо более многогранную систему.
Именно ее мы и соберем на курсе.
Этот курс для вас, если:
- преподаёте английский или другой иностранный язык и хотите понимать не только как преподавать, но и как люди усваивают языки;
- видите, что ученик «знает» материал, но не может им пользоваться;
- не понимаете, почему некоторые ошибки исчезают быстро, а другие сохраняются годами;
- задаётесь вопросом, когда ошибку нужно исправлять, а когда она отражает естественную стадию развития;
- работаете со взрослыми, детьми или подростками и хотите реалистичнее учитывать возраст и индивидуальные различия;
- сталкиваетесь с плато, откатами, закрепившимися ошибками или сильной разницей в прогрессе учеников;
- устали от методических противопоставлений вроде «грамматика или разговорный язык»;
- хотите отделять популярные педагогические идеи от того, что действительно подтверждается серьёзными исследованиями;
- готовите преподавателей, создаёте программы и курсы, выступаете на конференциях или хотите свободнее читать профессиональную литературу по освоению второго/иностранного языка.
После курса вы сможете:
- По-другому видеть ошибки учеников.
Понимать, где сказывается родной язык, где ошибка связана с естественным этапом развития, а где формируется собственная языковая система ученика. - Понимать, почему ученики не всегда усваивают именно то, чему мы их учим.
Вы увидите, почему язык развивается поэтапно и почему некоторые вещи нельзя просто «объяснить получше». - Точнее работать с языковым материалом.
Разберётесь, почему услышать или прочитать что-то ещё не значит усвоить это. - Отличать знание правила от умения свободно им пользоваться.
Поймёте, почему «мы уже прошли эту грамматику» совсем не означает, что ученик сможет автоматически использовать её в речи. - Осознаннее строить практику.
Увидите, почему чтение и аудирование не обязательно улучшает говорение, и как добиться автоматизма нужных навыков. - Реалистичнее учитывать возраст и индивидуальные различия.
Перестанете сводить всё к формуле «чем младше, тем лучше» и сможете точнее учитывать способности, скорость обучения, возможный конечный результат и условия, в которых учится человек. - Грамотнее работать с общением и исправлением ошибок.
Будете лучше понимать, зачем ученику взаимодействовать с другими, самому формулировать мысли и получать обратную связь. - Оценивать методы по тому, как они влияют на обучение.
Насколько полезно объяснение грамматики? Достаточно ли много слушать и читать? Решает ли всё разговорная практика? Нужно ли исправлять ошибки сразу? На курсе мы будем разбирать такие вопросы с опорой на исследования. - И главное — вы научитесь принимать более обоснованные решения для конкретных учеников, которые изучают конкретный язык в конкретных условиях и находятся на определённом этапе развития.
На этом курсе не будет одной «правильной методики»
Изучение языка — слишком сложная область, чтобы объяснить её одним механизмом, одинаковым для всех.
Одни теории помогают понять, как учащиеся замечают и усваивают закономерности языка. Другие объясняют ограничения внимания и особенности обработки языковой информации. Третьи — работу памяти и развитие автоматизма. Четвёртые рассматривают роль взаимодействия, собственной речи и обратной связи. Пятые описывают язык как нелинейную, постоянно меняющуюся систему.
Поэтому задача курса — не выбрать очередной педагогический лагерь, а собрать систему научно обоснованных знаний и педагогических принципов.
Одни теории помогают понять, как учащиеся замечают и усваивают закономерности языка. Другие объясняют ограничения внимания и особенности обработки языковой информации. Третьи — работу памяти и развитие автоматизма. Четвёртые рассматривают роль взаимодействия, собственной речи и обратной связи. Пятые описывают язык как нелинейную, постоянно меняющуюся систему.
Поэтому задача курса — не выбрать очередной педагогический лагерь, а собрать систему научно обоснованных знаний и педагогических принципов.
Курс полностью обновлён на основе авторитетных книг и исследований, опубликованных в 2025-26 годах.
Предыдущая версия курса строилась главным образом вокруг 5-го издания книги How Languages Are Learned Patsy Lightbown и Nina Spada, вышедшей в 2021 году, и включала шесть лекций по книге.
В новой версии курса эта книга остаётся одним из важных источников, но программа полностью обновлена и стала значительно шире.
11 новых лекций соединяют фундаментальные исследования SLA с современными моделями 2025–2026 годов.
В программу вошли, среди прочего, новые главы из книги B. VanPatten (2025) Theories in Second Language Acquisition 5th edition (Routledge).
Темы индивидуальных различий, возраста, L1 influence и learner psychology дополнены материалами второго издания The Cambridge Handbook of Second Language Acquisition, вышедшего в июне 2026 года.
Расширенные конспекты включают исследования из 5-го издания книги R. Mitchell Second Language Learning Theories (Routledge), вышедшей в августе 2026 года.
Это уже не курс по книге, а самостоятельный курс Second Language Acquisition по новейшим и самым авторитетным научным материалам.
В новой версии курса эта книга остаётся одним из важных источников, но программа полностью обновлена и стала значительно шире.
11 новых лекций соединяют фундаментальные исследования SLA с современными моделями 2025–2026 годов.
В программу вошли, среди прочего, новые главы из книги B. VanPatten (2025) Theories in Second Language Acquisition 5th edition (Routledge).
Темы индивидуальных различий, возраста, L1 influence и learner psychology дополнены материалами второго издания The Cambridge Handbook of Second Language Acquisition, вышедшего в июне 2026 года.
Расширенные конспекты включают исследования из 5-го издания книги R. Mitchell Second Language Learning Theories (Routledge), вышедшей в августе 2026 года.
Это уже не курс по книге, а самостоятельный курс Second Language Acquisition по новейшим и самым авторитетным научным материалам.
Программа курса
Модуль 1. Как развивается новый язык ученика
Теория
- Что изучает наука об усвоении второго языка и на какие вопросы она пытается ответить.
- Как развивается первый язык.
- Бихевиористский, врождённый и интеракционистский подходы к языковому развитию.
- Что усвоение первого языка и детский билингвизм помогают понять о последующем изучении языков.
- Понимать, какие процессы изучения иностранного языка действительно можно сравнивать с усвоением первого языка, а где эта аналогия перестаёт работать.
- Получить систему координат, к которой мы будем возвращаться на протяжении всего курса.
Теория
- Сопоставительный анализ языков и анализ ошибок.
- Interlanguage как собственная развивающаяся языковая система учащегося.
- Положительный и отрицательный перенос.
- Роль первого языка в усвоении второго.
- Не объяснять каждую ошибку влиянием русского или другого первого языка ученика.
- Отличать возможный перенос из первого языка от закономерностей языкового развития.
- Использовать ошибки как источник информации о том, что происходит в языковой системе ученика.
Теория
- Последовательности языкового развития.
- Basic Variety.
- Processability Theory.
- Organic Grammar.
- Нелинейность развития и U-образная траектория прогресса.
- Понимать, почему новый материал не всегда появляется в речи сразу после изучения.
- Видеть, когда появление новой ошибки может свидетельствовать о развитии.
- Реалистичнее оценивать готовность ученика к освоению определённых структур и свои ожидания от обучения.
Модуль 2. Почему одинаковое обучение даёт разный результат
Теория
- Языковые способности.
- Возраст и усвоение второго языка.
- Скорость обучения и максимально достижимый уровень.
- Особенности изучения второго языка в детском и взрослом возрасте.
- Изучение языка в естественной среде и на занятиях.
- Перестать исходить из правила «чем раньше, тем лучше».
- Учитывать разные сильные стороны детей и взрослых.
- Ставить реалистичные цели в отношении произношения, уровня владения языком и сроков обучения.
- Понимать, насколько важны количество и регулярность контакта с языком.
Теория
- Личностные особенности и модель «Большой пятёрки».
- Тревожность при использовании иностранного языка.
- Мотивация и отношение к изучению языка.
- Идентичность, вовлечённость и самостоятельность ученика.
- Представления учеников о собственном обучении и так называемые стили обучения.
- Не искать единственный профиль «идеального ученика».
- Учитывать разные сильные стороны интровертов и экстравертов.
- Замечать, как тревожность, идентичность, убеждения и учебный контекст влияют на участие ученика.
- Создавать разнообразные условия обучения вместо попытки подобрать один «идеальный метод» под определённый тип человека.
Модуль 3. Что происходит во время обучения: восприятие языка, мозг, память и практика
Теория
- Подходы, основанные на употреблении языка.
- Языковые конструкции, частотность, устойчивость связей и обучение через ассоциации.
- Усвоенные механизмы внимания и влияние системы, уже настроенной на первый язык.
- Input Processing: почему то, что ученик слышит или читает, не обязательно становится усвоенным материалом.
- Взаимодействие, уточнение смысла, обратная связь и самостоятельная речевая продукция.
- Понимать, почему ученик может регулярно встречать определённую форму и всё равно не усваивать её.
- Создавать задания, в которых языковая форма становится необходимой для понимания смысла.
- Соединять насыщенный языковой материал с осмысленным взаимодействием и обратной связью.
Теория
- Декларативно-процедурная модель Майкла Уллмана.
- Как разные системы памяти поддерживают освоение лексики и грамматики.
- Теория приобретения навыков.
- Когнитивный, ассоциативный и автономный этапы развития навыка.
- Переход от осознанного знания к автоматическому использованию.
- Зависимость результата от того, какой именно навык мы тренируем.
- Интервальное повторение.
- Понимать, почему знание правила ещё не означает свободного владения им.
- Не ожидать, что практика понимания на слух автоматически улучшит говорение.
- Проектировать осмысленную практику, в которой нужная форма действительно необходима для выполнения задачи.
- Возвращаться к материалу через определённые промежутки времени, а не концентрировать всю практику в одном уроке.
- Балансировать прямое объяснение и большой объём практики.
Теория
- Complex Dynamic Systems Theory.
- Возникновение новых языковых закономерностей, изменчивость, нелинейность и адаптация.
- Modular Cognition Framework.
- Языковые схемы, их активация и конкуренция между первым и вторым языком.
- Разница между частотностью языковой формы во внешней среде и тем, насколько часто она активируется в системе самого ученика.
- Не воспринимать любой откат как проблему.
- Рассматривать изменчивость результатов как естественную часть развития.
- Создавать условия не просто для контакта с языком, а для его активной обработки.
- Использовать повторяющуюся, но разнообразную практику.
- Сочетать эксплицитное и имплицитное обучение.
Модуль 4. Что на самом деле может преподавание
Теория
- Изучение языка в естественной среде и на занятиях.
- Уроки с акцентом на языковую форму и уроки с акцентом на общение.
- Наблюдение за уроком и система COLT.
- Корректирующая обратная связь.
- Вопросы преподавателя и время, которое он даёт ученику на ответ.
- Количество, интенсивность и распределение учебного времени.
- Этнографический взгляд на учебный класс.
- Посмотреть на собственный урок глазами исследователя.
- Осознаннее выбирать способы обратной связи.
- Задавать вопросы, которые побуждают учащихся строить более развёрнутые и сложные высказывания.
- Учитывать не только содержание курса, но и количество и распределение контакта с языком.
Теория
Мы проверим исследованиями три очень привлекательные идеи:
Мы проверим исследованиями три очень привлекательные идеи:
- Get it right from the beginning: сначала правильность и правила.
- Just listen … and read: достаточно много слушать и читать.
- Let’s talk: главное — взаимодействие и общение.
- Понимать ограничения механической тренировки и прямого объяснения правил.
- Не путать понимание языка с его усвоением.
- Использовать взаимодействие как важный механизм обучения, не ожидая, что общение само по себе автоматически обеспечит точность речи.
Теория
- Get two for one: обучение языку через предметное содержание, языковое погружение и CLIL.
- Teach what is teachable: готовность ученика к освоению определённых языковых структур.
- Get it right in the end: осмысленное общение в сочетании со своевременным вниманием к языковой форме.
- Итоговое объединение всех идей курса в единую систему.
- Не считать, что большее количество контакта с языком автоматически приводит к большей грамматической точности.
- Учитывать готовность ученика к освоению определённых структур.
- Соединять осмысленное использование языка, внимание к форме, корректирующую обратную связь и достаточный объём практики.
- Уйти с курса не с очередной «правильной методикой», а с системой принятия профессиональных решений.
Все материалы на английском языке.
Минимальный рекомендуемый уровень - В2/Upper-Intermediate.
Минимальный рекомендуемый уровень - В2/Upper-Intermediate.
Что изменилось в профессиональном мышлении более чем 200 выпускников
предыдущих 10 потоков курса How Languages Are Learned
предыдущих 10 потоков курса How Languages Are Learned
Research gives us principles, not recipes.
Ни одна теория не объясняет всё.
Не существует одного «идеального ученика».
Не существует метода, который одинаково работает для всех.
Не существует одной причины ошибки, плато или быстрого прогресса.
Но есть исследования, которые помогают гораздо точнее понимать процессы, делающие learning возможным.
Преподаватель-эксперт понимает, как развивается язык ученика, умеет объяснить происходящее на уроке с опорой на исследования и принимать точные методические решения для конкретного ученика, языка и этапа обучения.
Хотите стать таким преподавателем?
Ни одна теория не объясняет всё.
Не существует одного «идеального ученика».
Не существует метода, который одинаково работает для всех.
Не существует одной причины ошибки, плато или быстрого прогресса.
Но есть исследования, которые помогают гораздо точнее понимать процессы, делающие learning возможным.
Преподаватель-эксперт понимает, как развивается язык ученика, умеет объяснить происходящее на уроке с опорой на исследования и принимать точные методические решения для конкретного ученика, языка и этапа обучения.
Хотите стать таким преподавателем?
Программа курса
Независимо от выбранного тарифа прохождения, вы получаете доступ ко всей учебной базе курса на платформе GetCourse:
-
12 лекций и их записи; -
слайды всех презентаций; -
дополнительные главы профессиональных книг; -
расширенный конспект — примерно 8–15 страниц к каждой теме с более глубокой проработкой материала; -
краткий конспект к каждой лекции — примерно 2 страницы с самой важной информацией, изложенной на уровне B2; -
доступ ко всем материалам на протяжении 12 недель курса + ещё 3 месяцев после его окончания в подарок. -
материалы живых занятий и записи этих занятий; -
отдельные научные статьи, на которые мы опираемся в курсе;
Два варианта прохождения
Курс + живые занятия
12 лекций и их записи
Слайды презентаций
Краткие конспекты к каждой лекции
Расширенные конспекты к каждой лекции Дополнительные главы книг и научные статьи
Живое занятие с преподавателем раз в неделю
Возможность обсуждать материал, задавать вопросы преподавателю и разбирать сложные моменты
Работа и обсуждение материала вместе с одногруппниками
12 недель обучения
+ 3 дополнительных месяца доступа
29 900 ₽
Самостоятельное прохождение
12 лекций и их записи
Слайды презентаций
Краткие конспекты к каждой лекции
Расширенные конспекты к каждой лекции
Дополнительные главы книг и научные статьи
Записи всех живых занятий
Возможность проходить курс полностью в своём темпе
Все материалы, использованные на живых занятиях
12 недель курса
+ 3 дополнительных месяца доступа
19 900 ₽* 24 900 ₽
*до 27 сентября 2026 года
Слайды презентаций
Краткие конспекты к каждой лекции
Расширенные конспекты к каждой лекции
Дополнительные главы книг и научные статьи
Записи всех живых занятий
Возможность проходить курс полностью в своём темпе
Все материалы, использованные на живых занятиях
12 недель курса
+ 3 дополнительных месяца доступа
19 900 ₽* 24 900 ₽
*до 27 сентября 2026 года
РАСПИСАНИЕ ЖИВЫХ ЗАНЯТИЙ
Живые занятия проходят раз в неделю.
Старт Warm-Up Week – 28 сентября 2026
Старт занятий – 5 октября 2026 по расписанию
Группы:
12.00 Thursday.
Преподаватель: Julie Stolyarchuk
18.00 Thursday.
Преподаватель: Yulya Novikova
10.00 Saturday.
Преподаватель: Olga Serkova
Каждое занятие записывается, поэтому если вы однажды не сможете присутствовать, запись останется у вас на платформе.
Живые занятия проходят раз в неделю.
Старт Warm-Up Week – 28 сентября 2026
Старт занятий – 5 октября 2026 по расписанию
Группы:
12.00 Thursday.
Преподаватель: Julie Stolyarchuk
18.00 Thursday.
Преподаватель: Yulya Novikova
10.00 Saturday.
Преподаватель: Olga Serkova
Каждое занятие записывается, поэтому если вы однажды не сможете присутствовать, запись останется у вас на платформе.
ДОКУМЕНТ ПО ИТОГАМ КУРСА
По окончании курса можно выбрать уровень итоговой аттестации.
Если вы проходите курс без итогового устного экзамена, вы получаете справку о прослушивании курса.
Если вы сдаёте итоговый устный экзамен, результат оценивается по установленным критериям, и вы получаете сертификат о прохождении курса с указанием:
По окончании курса можно выбрать уровень итоговой аттестации.
Если вы проходите курс без итогового устного экзамена, вы получаете справку о прослушивании курса.
Если вы сдаёте итоговый устный экзамен, результат оценивается по установленным критериям, и вы получаете сертификат о прохождении курса с указанием:
- образовательной лицензии,
- количества учебных часов,
- перечнем освоенных компетенций
- итоговой оценкой: Pass, Merit или Distinction.
Авторы, разработчики и преподаватели курса:
Полина Кордик,
Автор лекционной части, лектор курса
Автор лекционной части, лектор курса
Основательница Polina Kordik School of English. Лингвист, полиглот, преподаватель иностранных языков, исследователь в области образовательной психологии и специалист по билингвизму.
- окончила переводческий факультет Московского государственного лингвистического университета;
- получила MA по программе Erasmus Mundus в университетах Уппсалы (Швеция) и Оломоуца (Чехия), диплом с отличием;
- получила MA в области билингвизма и английской лингвистики в Стокгольмском университете; в 2015 году защитила магистерскую диссертацию по билингвизму;
- преподает онлайн с 2011 года;
- прошла линейку Cambridge-квалификаций для преподавателей: TKT, CELTA, IH-CAM, Delta;
- изучала тестологию и оценивание языковых знаний в NILE (Великобритания);
- лично подготовила более 300 кандидатов к успешной сдаче CAE, CPE, FCE и ЕГЭ;
- регулярно сдает C2 Proficiency (CPE); в 2020 году получила 228 баллов из 230 (Grade A);
- в 2019–2022 годах Polina Kordik School была официальным Cambridge Preparation Centre со статусом Ambassador;
- пленарный спикер крупнейших российских ELT-конференций TrendyEnglish, YarConf, Insight и SkyTeach;
- в 2021 году изучала теорию литературы в Оксфордском университете;
- с 2023 года обучается в докторантуре по образовательной психологии в Университете Хельсинки;
- регулярно выступает на международных конференциях IATEFL, Psychology of Language Learning (IAPLL) и EUROSLA;
- с 2024 года ежегодно выступает на IATEFL; в 2026 году также стала ментором спикеров конференции;
- в 2024 году создала международную конференцию SPringBoard, объединяющую преподавателей с ведущими мировыми исследователями психологии обучения;
- автор первого в российском ELT курса по доказательному образованию Evidence-based Language Learning and Teaching;
- автор междисциплинарного курса Motivation: Biology, Psychology, and Environment, основанного на современных исследованиях мотивации;
- в 2024 и 2026 годах выступала на международной конференции Psychology of Language Learning в Мадриде и Шаньтоу;
- в 2026 году вошла в президиум IAPLL и отвечает за поддержку и профессиональное развитие молодых исследователей;
- разврабатывает проекты для учителей о раннем и параллельном билингвизме и билингвальному развитию дошкольников;
- владеет немецким и шведским языками на уровне C1;
- области экспертизы: доказательное образование, психология обучения, билингвизм, SLA, мотивация, самоэффективность и профессиональное развитие преподавателей.
Юлия Столярчук,
Разработчик живых уроков, преподаватель курса
Разработчик живых уроков, преподаватель курса
- Билингв;
- Диплом МГЛУ (2011 г., Теория и методика преподавания иностранных языков и культур);
- CPE grade 'A' (228 баллов);
- Соавтор экзаменационных курсов C1/CAE и C2/CPE;
- Автор курса Language Connoisseur Club C1/C2;
- Автор книги "Reinventing your continuing professional development journey";
- Обучалась у Хью Деллара и Эндрю Уокли в Лондоне: Teaching Lexically (80 часов);
- Работала в Англии и Франции;
- Автор колонки #readwithjulie с разбором методической литературы;
- Подготовила 70+ студентов к сдаче экзамена C1 и 90+ студентов к сдаче экзамена C2;
- Мастер и виртуоз speaking club'ов.
Ольга Серкова,
Со-разработчик лекционной части, преподаватель курса
Со-разработчик лекционной части, преподаватель курса
- CPE
- CELTA
- TKT (Modules 1-3)
- Диплом УрГПУ (Екатеринбург), бакалавр филологии
- Соавтор и ведущая тренинга по обучению лексике "Vocabulary learning and teaching: from A to Z in 5 hours"
- Соавтор и ведущая читательского клуба по книге С. Митена "The Language Puzzle"
- Соразработчик курса Insight С1.
>>> Интервью с Ольгой
Арсений Паршин,
Разработчик системы оценивания
Разработчик системы оценивания
- Бакалавриат: «Лингвистика, Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» (МПГУ, с отличием);
- Магистратура: Педагогическое образование, «Педагогический дизайн: разработка учебных ресурсов и материалов по иностранным языкам» (МПГУ, с отличием);
- С 2025 года обучается в аспирантуре Института иностранных языков МПГУ;
- CAE Grade 'A';
- CELTA ‘Pass B’;
- Разработчик языковых и экзаменационных курсов 'C1 Language, Exam and Methodology', 'Studio C1+' и 'Reinventing Writing';
- Разработчик методического курса 'Course Design';
- Спроектировал магистратуру для лингвистов с туристическим уклоном;
- Дипломант Олимпиады НИУ ВШЭ «Высшая лига» по направлению «Лингвистика: иностранные языки и межкультурная коммуникация» по треку «Преподавание иностранных языков»;
- Магистерская диссертация по формированию установок на рост у будущих учителей иностранного языка;
- Бакалаврская дипломная работа по применению лексического подхода в преподавании.
Юлия Новикова,
Преподаватель курса
Преподаватель курса
- Диплом РГПУ им А.И.Герцена;
- CAE;
- TKT 3 Modules (Band 4);
- АППО Санкт-Петербург " Государственная итоговая аттестация: технологии подготовки";
- Прошла тренинги Хью Деллара и Эндрю Уокли по лексическому подходу (22 часа);
- Cоавтор летнего миникурса FCE;
- Подготовила 90+ человек к сдаче FCE;
- Обучалась фонетике на тренинге Ольги Глотовой (16 часов).
>>> Интервью с Юлией
Q & A
И то, и другое — но не в смысле списка методических приёмов.
Курс изучает механизмы second language acquisition и постоянно переводит их в вопросы преподавателя: почему ученик делает эту ошибку? почему не использует то, что знает? что именно даст input? нужна ли сейчас correction? какая практика может привести к automaticity? готов ли учащийся к этой структуре?
Курс изучает механизмы second language acquisition и постоянно переводит их в вопросы преподавателя: почему ученик делает эту ошибку? почему не использует то, что знает? что именно даст input? нужна ли сейчас correction? какая практика может привести к automaticity? готов ли учащийся к этой структуре?
Главный результат курса — не библиотека универсальных activities.
Вы получите более ценную вещь: принципы, с помощью которых сможете оценивать и проектировать activities самостоятельно.
Один и тот же приём может быть полезен для одной цели обучения и почти бесполезен для другого. После курса вам будет проще понимать почему.
Вы получите более ценную вещь: принципы, с помощью которых сможете оценивать и проектировать activities самостоятельно.
Один и тот же приём может быть полезен для одной цели обучения и почти бесполезен для другого. После курса вам будет проще понимать почему.
Да — и, возможно, именно опытному преподавателю он даст особенно много.
Чем больше у вас наблюдений за учениками, тем больше материала появляется для переосмысления: повторяющиеся ошибки, неожиданные плато, сильные и слабые ученики, быстрый прогресс в начале обучения и медленное развитие навыков.
Новая теория позволяет заново посмотреть на уже накопленный опыт.
Чем больше у вас наблюдений за учениками, тем больше материала появляется для переосмысления: повторяющиеся ошибки, неожиданные плато, сильные и слабые ученики, быстрый прогресс в начале обучения и медленное развитие навыков.
Новая теория позволяет заново посмотреть на уже накопленный опыт.
Курс подойдёт как преподавателям, которые работают с детьми, так и для тех, кто преподает подросткам или взрослым. Один из отдельных блоков программы посвящён влиянию возраста и различиям между освоением второго языка в детстве и во взрослом возрасте. Важная идея курса — возраст нельзя рассматривать отдельно от количества контакта с языком, условий обучения и целей ученика.
Нет. Первые три лекции последовательно вводят базовые понятия: усвоение второго языка, промежуточная языковая система ученика, влияние первого языка и последовательности языкового развития. Затем на этой основе мы переходим к современным когнитивным теориям и исследованиям обучения в классе.
Да. HLAL 2.0 — это принципиально новый курс, обновлённый примерно на 80%.
Знакомой останется базовая основа, но большая часть содержания новая: язык ученика и природа ошибок, последовательности развития, возраст и индивидуальные различия, внимание и обработка языкового материала, память и автоматизация, современные теории усвоения языка, а также исследования того, что действительно может преподавание.
Курс стал гораздо сильнее связывать теорию с практическими решениями преподавателя: почему ученик не всегда усваивает то, чему его учат, почему одинаковые занятия дают разный результат и что можно изменить в практике.
Если первая версия давала хорошую основу, то HLAL 2.0 собирает из неё полноценную профессиональную систему принятия решений с опорой на исследования.
Знакомой останется базовая основа, но большая часть содержания новая: язык ученика и природа ошибок, последовательности развития, возраст и индивидуальные различия, внимание и обработка языкового материала, память и автоматизация, современные теории усвоения языка, а также исследования того, что действительно может преподавание.
Курс стал гораздо сильнее связывать теорию с практическими решениями преподавателя: почему ученик не всегда усваивает то, чему его учат, почему одинаковые занятия дают разный результат и что можно изменить в практике.
Если первая версия давала хорошую основу, то HLAL 2.0 собирает из неё полноценную профессиональную систему принятия решений с опорой на исследования.
Это в первую очередь зависит от вашего уровня английского, привычки читать по-английски и способности не отвлекаться во время чтения и просмотра лекций. В каждой главе примерно по 25 страниц, лекция длится около 60 минут, урок – 90-100 минут, дополнительные материалы и лекции могут занимать еще 2-3 часа. В сертификат об успешном окончании курса мы закладываем количество контактных часов с преподавателем и умножаем это количество на 2 для расчета часов самостоятельной работы. Например, в курсе на 42 академических часа входят 14 контактных часов с преподавателем и 28 часов на просмотр лекций, чтение и самостоятельную работу.
Есть три способа проходить наши методические курсы.
Мы их назвали «Не парюсь», «Учусь и копаюсь» и «Умею и разбираюсь».
В первом случае вы читаете и смотрите столько материалов курса, сколько хотите и успеваете. Посещение уроков тоже свободное. Мы не будем смотреть на вас с укором, обещаем. Мы с пониманием относимся к тому, что у всех разная занятость и не все готовы выкладываться на 100% в процессе учебы. Вы пришли на курс и хотите что-то сделать для себя и повышения своей профессиональной квалификации – это уже здорово!
В этом случае вы получите свидетельство о прослушанном курсе с указанием количества часов.
В модусе «Учусь и копаюсь» требования строже, но поверьте, оно того стоит!
В этом случае мы ожидаем от вас:
В третьем модусе «Умею и разбираюсь» у вас дополнительно к этому списку задач еще добавятся несколько практических заданий и micro action research на ваших уроках. Если вы претендуете на наивысшую оценку Pass with Distinction, вы должны будете глубже погрузиться в материалы уроков: изучить не только основные, но и дополнительные материалы, прочитать главы книг и оригиналы научных статей, а также продемонстрировать на устном экзамене уверенное владение этими материалами.
Если вы сдаете устный экзамен, то вы получаете фирменный сертификат нашей Школы об окончании курса с оценкой (Pass, Merit, Distinction), образовательной лицензией и описанием компетенций.
Мы их назвали «Не парюсь», «Учусь и копаюсь» и «Умею и разбираюсь».
В первом случае вы читаете и смотрите столько материалов курса, сколько хотите и успеваете. Посещение уроков тоже свободное. Мы не будем смотреть на вас с укором, обещаем. Мы с пониманием относимся к тому, что у всех разная занятость и не все готовы выкладываться на 100% в процессе учебы. Вы пришли на курс и хотите что-то сделать для себя и повышения своей профессиональной квалификации – это уже здорово!
В этом случае вы получите свидетельство о прослушанном курсе с указанием количества часов.
В модусе «Учусь и копаюсь» требования строже, но поверьте, оно того стоит!
В этом случае мы ожидаем от вас:
- 80% посещаемость занятий с преподавателем (например, из 10 уроков нужно посетить не менее 8; из 7 уроков – не менее 6)
- Активное участие на уроках: обсуждение, выполнение заданий, вопросы. Отмалчиваться с выключенной камерой не получится.
- Если вы пропускаете занятие или проходите курс в своем режиме, нужно будет выполнить те задания, которые ваши коллеги делали на уроке. Открываете запись пропущенного урока и проделываете то же самое. Результаты присылаете сообщением в учебную группу. Преподаватель засчитывает вашу работу в счет пропуска, обратную связь не дает (комментарии преподавателя смотрите в видеозаписи урока).
- Выполнение всех тестов на курсе. В уроках на платформе Getcourse вы найдете тесты и задания на рефлексию.
- Прохождение устного экзамена с преподавателем на последней неделе курса или по договоренности в течение 3 месяцев после его окончания.
В третьем модусе «Умею и разбираюсь» у вас дополнительно к этому списку задач еще добавятся несколько практических заданий и micro action research на ваших уроках. Если вы претендуете на наивысшую оценку Pass with Distinction, вы должны будете глубже погрузиться в материалы уроков: изучить не только основные, но и дополнительные материалы, прочитать главы книг и оригиналы научных статей, а также продемонстрировать на устном экзамене уверенное владение этими материалами.
Если вы сдаете устный экзамен, то вы получаете фирменный сертификат нашей Школы об окончании курса с оценкой (Pass, Merit, Distinction), образовательной лицензией и описанием компетенций.
